חברי הוועדה שמעו מנציגי משרד החינוך כי על פי הנחיות המשרד,  החל מכיתה ג', על מורה המלמד מדעים וטכנולוגיה להיות בעל התמחות במדעים ברמה הכללית ללא התמחות במקצוע מסוים, ביולוגיה פיזיקה או מתמטיקה. החל מכיתה ז', על המורה להיות בעל התמחות ספציפית למקצוע הלימוד אותו הוא מלמד. חרף דרישות המשרד להעסיק במקצועות הטכנולוגיה מורים בעלי תואר אקדמי, בפועל מלמדים גם מורים שאינם בעלי תואר אקדמי. על מורים אלה לעבור הסבה באמצעות קורס הכשרה בן 720 שעות שנערך במכללה האקדמית למורים לטכנולוגיה, אורט תל אביב.

                        ח"כ אילן שלגי, יו"ר הוועדה ועדת החינוך: אם לא נשפר את רמת ההוראה וההישגים הלימודיים של התלמידים, מקומנו במבחנים הבינלאומיים, בוודאי לא ישתפר, אם לא יורע. משרד החינוך צריך למצוא ומהר דרכים להתמקצעות מורים למדע וטכנולוגיה, לכל שלבי החינוך ולכל האזוריים בארץ. בלי זה אנו עלולים לאבד היתרון שעדיין יש לנו.

פרופ' מרים בן פרץ, מחברת דו"ח להכשרת מורים: כוח האדם בהוראה בביה"ס היסודי אינו מתאים. מדינה עניה כשלנו אינה יכולה להרשות זאת לעצמה.

הגב' יפה ויגודסקי, מנהלת מינהל מדע וטכנולוגיה, במשרד החינוך: בכל שינוי, המערכת לא מתחילה מנקודת האפס. השאיפה כיום היא שמורים מקצועיים ילמדו גם בבתי הספר היסודיים אך לא ניתן להוציא מהמערכת מורים ותיקים חסרי הכשרה מקצועית. המערכת מקפידה להעביר אותם הכשרות נוספות.

ד"ר חנה וינק, מפקחת באגף מינהל מדע וטכנולוגיה, משרד החינוך: המכללות ובתי הספר להכשרת מורים אינם מיצרים מורים למדעים – חלק מהבעיה נובע מהדרישות ורמת הקושי ללימוד המקצוע.

סא"ל יוסי קליין, ראש ענף קורסים קדם צבאיים באגף טכנולוגיה בצה"ל: "קיים מחסור עצום של בוגרי טכנולוגיה, במיוחד בשטח הלימודי של מכונות, אלקטרוניקה וחשמל. כדי להתגבר על המחסור קודם כל יש לקבוע סף לפיו מורה לטכנולוגיה חייב להיות מהנדס ולתגמל ולתמרץ מהנדסים על מנת שילמדו את המקצוע.

ח"כ יולי תמיר: עד שלא ילמדו בביה"ס היסודי חשיבה מתמטית לא תפתר הבעיה. מערכת החינוך שמה את הדגש במקום הלא נכון – הדגש חייב להינתן בחינוך בגיל הרך בבית הספר היסודי.

פרופ' שלמה וינר: מתקיפים את המורים כמו שמתקיפים את החיילים במחסומים. מעמד ההשכלה והערכים בחברה הישראלית משפיעים על איכות הלמידה וההוראה במכללות. חומרי הלימוד של המורים לא רלוונטיים לחומרי הלימוד הנלמדים במערכת החינוך. לא נותנים למורה כלים נכונים ללמד.

בסיום הישיבה הוחלט:

·        הוועדות - וועדת  החינוך  והתרבות  וועדת  המדע  והטכנולוגיה  קוראות  למשרד החינוך והתרבות לחזק את לימודי המדעים והטכנולוגיה בעיקר לגיל הרך.

·        הוועדות קוראות למשרד לגרום לכך שבמכללות   הכשרת  מורים  יוכשרו  מורים למדע וטכנולוגיה במספר הנדרש למערכת החינוך. במיוחד לבתי הספר היסודיים ולעשות מאמץ להשלמת החסרים.

·        הוועדות קוראות למשרד לאשר גם לאוניברסיטאות, להכשיר מורים למדע וטכנולוגיה לבית הספר היסודי.

·        הוועדות משוכנעות כי הכשרתם של מורים למדעים צריכה להיות אקדמאית, כי הכשרת מורים לטכנולוגיה - תהיה אקדמית במקצועות ההנדסה והמחשבים.

·        הוועדות מודאגות מהמצב בו רק החל מכיתה ז' על המורה להיות בעל התמחות ספציפית. הם שמעו מנציגי המשרד הצהרה על כוונה לשבץ כבר מכיתה ג' מורים מקצועיים במתמטיקה ובמדעים. והם קוראות לו לאכוף מדיניות זו ולוודא כי היא אומנם מתבצעת בפועל.

·        הוועדות משוכנעות כי על  מורים למדע וטכנולוגיה לכיתות י"א-י"ב להיות בעלי תואר שני ומבקשות מהמשרד להעביר אליהן נתונים על אחוזי המורים בעלי תואר שני להוראת המדעים לפי אזורים ויישובים בארץ, בהבחנה בין מקצוע למקצוע. הוועדות קוראות למערכת לתמרץ סטודנטים למלגות משמעותיות להוראת המדעים וכן בהעמדת הלוואות עומדות שתהפוכנה למענק לאחר מספר שנות הוראה.